OBS: Minhas atividades de matemática foram todas elaboradas com o acompanhamento de uma turma de 4º ano, 3ª série.
Atividade 13
Pedir para que cada aluno traga uma fruta de seu gosto, em aula pedir para que eles todos escrevam em um papel quantas frutas de uma mesma qualidade seriam necessárias para alcançarem as quantidades determinadas:
-
150kg, 200kg, 500kg, 700kg, 850kg, 1kg.
Feito isto, partiremos para uma visita a uma feira e com o auxÃlio de uma balança pesaremos as frutas para chegarmos a necessária quantidade real de cada uma delas.
Atividade 12
Abrindo a página do google maps, surge logo na home página, um mapa do mundo e ao lado esquerdo, algumas flechas que servem para aproximação e locomoção, conforme vamos aproximando a imagem, vão surgindo as rodovias e seus respectivos nomes.
Podemos também usar de um marcador, para marcar alguns pontos.
Acho que este site seria ótimo para trabalhar com as crianças, mas de uma forma mais livre, deixando ela em liberdade para pesquisar e ir para onde tiver vontade, deixar que ela explore o site conforme suas necessidades e curiosidades.
Atividade 9
Proposta de aula
Com uma caixa medindo 20cm e vários dados com pesos e tamanhos variados.
Tentaremos colocar os dados dentro da caixa obedecendo o peso e a quantidade pedida.
Tentarei alternar os pesos para que les tenham que fazer os cálculos, para saberem a quantidade necessária para alcançar o peso sugerido.
Atividade 8
Observando uma jarra que tem o formato quase como de um cilindro, percebi as várias unidades de medidas que podemos usar: volume para medir a quantidade de liquÃdo que podemos colocar ali dentro, kg para a quantidade de sólidos e cm para medir a altura e a circunferência da abertura da jarra.
Atividade 7
Grandeza é o nome dado a tudo aquilo que pode ser medido. Com a necessidade de se criar um método de medida padrão, foi criado um sistema, onde cada grandeza tem uma unidade de medida especÃfico.
Antigamente as coisas eram medidas em polegadas e dadais, o que causava muitos transtornos, pois o tamanho das mãos das pessoas variam de uma para outra.
Atividade 6
Seqüência pode ser movimentos repetitivos, objetos ordenados e outros.
Um exercÃcio que gosto de fazer é envolvendo a decoração da sala de aula para a festa de São João.
Separando os alunos em grupos, com um barbante e uma seqüência de cores para cada grupo, ele recortam de papéis coloridos as bandeirinhas para enfeitar a sala.
Atividade 5
Usando o geoplano, faça um quadrado de lado 2. Usando como unidade de medida a distância entre dois pregos.
- Quanto mede cada lado do quadrado?
2 cm (considerando que a medida entre dois pregos seja de 1cm)
- Que tamanho precisa ter um barbante para que eu possa contornar esse quadrado?
8 cm
- Se ligássemos todos os pregos desse quadrado, com linhas verticais e horizontais, quantos quadradinhos com lado 1 terÃamos?
4 quadrados com lado 1
- Se dobrarmos o tamanho do lado do quadrado (faça a experiência), o que acontece com o tamanho de barbante necessário? E com o número de quadradinhos de lado 1?
Dobrariam, de 8cm passaria para 16cm de barbante, e seriam 16 quadrados
- Que conteúdo estamos abordando quando falamos do tamanho que precisa ter um barbante para contornar esse quadrado? E quando falamos do números de quadradinhos de lado 1?
Quando se pede o comprimento do barbante para contornar estamos falando de perÃmetro e dos quadrados falamos de área.
Proposta de atividade
Método de ampliação
Com um desenho em um papel quadriculado, que levarei aos alunos, pedirei para que eles passem o desenho para o papel maior observando os traços de cada quadradinho.
Atividade4
Usando os cubos desenhei uma escada:
Para representá-la, usei a grade quadrada:
Olhando ela de outro ângulo, de ponta cabeça, vê-se:
De outro ângulo, agora de cima, vê-se:
Para desenvolver esta atividade com as crianças podemos trabalhar com caixinhas de fósforo, pintadas e coloridas.
Montando as construções e depois observando elas de vários ângulos, para identificar suas semelhanças.
Com os objetivos de perceber as várias formas vistas em apenas uma construção, mas dependendo do ângulo observado.
Perceber as dificuldades dos alunos em assemelhar as formas.
A coordenação das crianças em empilhar as caixinhas corretamente para que não caia.
Atividade 3
Proposta de atividade
Canudinhos coloridos
Barbante
Recortar os canudinhos em vários pedaços
Passar o barbante por dentro dos canudinhos e formar figuras geométricas
Observar as figuras geométricas presentes na sala de aula
Triângulos
Quadrados
Retângulo
Losango
E outros
- Pedi para que separassem as figuras em grupos, usando o numero de lados das figuras, para agrupá-las
- Com todas as figuras, convidei eles para montarem desenhos, usando mais de uma figura
Aguçar a criatividade
Reforçar noções de classificação e seriação, já estudadas.
Conhecer as figuras geométricas
Saber classificá-las quanto ao número de lados
Observar as figuras presentes em nosso cotidiano
A coloração dos canudos é apenas para fazer um trabalho mais colorido, para atraÃ-los
Atividade 1
Como meus alunos vêem o mundo? E como eles o representam?
Meus alunos vêem o mundo como o lugar onde vivemos, contendo casas, ruas, natureza, pessoas. Uma bola chamada planeta, cheia de mares, cidades, gelo e terral. O mundo é um lugar para se brincar, divertir, estudar, comer, etc.
Ao representar o mundo, relacionam o tempo com suas atividades realizadas, sendo de mais ou menos intensidade conforme seu gosto, prazeres.
Ainda não tem noções bem claras, para saber de uma coisa usam da comparação para tentar compreender, como:
Se querem saber onde fica tal cidade, se ela fica muito longe, comparam com outro lugar que eles conhecem,perguntando se é mais longe ou mais perto de tal cidade?
Ao representar no mapa, traçam linhas para dividir os estados, mas ainda não percebem as diferenças territoriais.
Para representar o caminho de sua casa até a escola e da escola até o shopping, não percebem as diferentes distâncias.
Atividade 2
Com uma caixa de surpresa, pedirei que um aluno saia da sala de aula e a esconda, fazendo um mapa para que nós, eu e os outros colegas, tentarÃamos nos orientar por ele. Logo, este mapa não necessitaria de escrita, apenas sÃmbolos para representar os lugares.
Com o mapa em mãos convidarei os alunos a tentar achar a caixa escondida, observando o caminho e levantando questões como:
- A arvore do mapa está mais perto da sala ou da rua? E na realidade, esta mais perto do que?
- O que está à frente do refeitório? E agora?(já trocando de posição)
O primeiro que avistar a caixa terá o direito de abri-la e ficar com a surpresa, neste caso pode ser um bombom ou um pirulito, a critério do professor.
Voltando para a sala de aula, cada um vai desenhar seu trajeto percorrido em busca da caixa e suas observações. Destacando, colorindo as figuras geométricas encontradas em seus próprios desenhos.
Com esta atividade pretendo fazer com que eles percebam noções de como representar o espaço.
E também, aprenderão a se localizar a partir de um outro ponto que não seja eles mesmos.
E aproveitando esta atividade, posso partir para o estudo das formas geométricas.
Oi Josilene!
Os comentários relacionados a atividade 1 estão ok.
Sua atividade é interessante, mas você poderia colocar mais exemplos de questionamentos que podem ser feitos abordando localização, referencial. Você também pode pensar em algo como dividir a turma em grupos, para que outros alunos tenham a chance de construÃrem seu mapa, até para que você possa observar as diferentes percepções dos alunos. Pense um pouco mais, pois a sua atividade pode ficar ainda mais interessante.
Abraços!
Dany
Comments (2)
Anonymous said
at 9:13 pm on Jun 23, 2008
Oi Josilene!
Na atividade 6 o seu exemplo está adequado, porém o seu texto poderia ser mais claro. A principal idéia de seqüência é que ela tem uma lógica, obedece a um padrão.
A sua proposta na atividade 5 está bem elaborada. Só uma dúvida: a última pergunta que você faz ("Que conteúdo estamos abordando quando falamos do tamanho que precisa ter um barbante para contornar esse quadrado? E quando falamos do números de quadradinhos de lado 1?") é destinada aos alunos? Eles já sabem o que é perímetro e área?
Na atividade 4, você deve postar as imagens da sua construção. Se por algum motivo não conseguir entre em contato para que eu possa auxiliá-la.
A atividade 3 está bem interessante, parabéns. Só uma dica: a cor das formas geométricas pode ser utilizada como critério de classificação.
Abraços!
Dany
Anonymous said
at 2:58 pm on Jul 8, 2008
Oi Josilene!
Na atividade 7 você faltou explicar o que é unidade de medida e também citar a fonte da sua pesquisa.
Na atividade 8 gostaria que você explicasse de forma mais clara o que é a "circunferência de abertura da jarra".
A atividade 9, apesar de um pouco sucinta, atende a proposta.
A atividade 12 atende a proposta.
Na atividade 13, de 150 a 850 não seria gramas (g) ao invés de Kg?
Abraços!
Dany
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